“不愛學(xué)習(xí)英語”、“英語學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力”、“英語學(xué)習(xí)效果不佳，不敢開口說英語”、“學(xué)了那么久的英語，學(xué)員還是聽不懂外國(guó)人說什么，交流還是個(gè)問題”……自從英語重要性日益凸顯以來，中國(guó)人對(duì)英語學(xué)習(xí)也是越來越重視。不過就像學(xué)員所言，很多學(xué)員從幼兒開始學(xué)習(xí)英語，到高中十幾年的時(shí)間，讀寫能力不錯(cuò)，但真正能夠用英語交流的寥寥無幾。

近年來，在線英語教育快速發(fā)展，外教培訓(xùn)市場(chǎng)一片火熱，備受中國(guó)學(xué)員追捧。盡管大多數(shù)的在線英語教育機(jī)構(gòu)都有優(yōu)秀外教加持，但是如果缺乏科學(xué)的衡量學(xué)員英語能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)員們英語學(xué)習(xí)痛點(diǎn)很難得到有效解決。外教風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)入中國(guó)學(xué)員英語課堂這么多年，“啞巴英語”、“聾子英語”，始終是中國(guó)學(xué)員英語學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。

英語學(xué)習(xí)需求精度，CEFR是現(xiàn)在最客觀的衡量標(biāo)尺。CEFR是2001年歐洲奧委會(huì)在歐洲一體化的背景正式公布的共同語言能力參考標(biāo)準(zhǔn)，眾多國(guó)際通用的英語語言測(cè)試，都和CEFR等級(jí)進(jìn)行了分級(jí)對(duì)應(yīng)，可以說CEFR是目前最主要與客觀的英語能力標(biāo)尺。CEFR把學(xué)習(xí)者的語言分為三個(gè)等級(jí)：分別是A級(jí)初學(xué)階段、B級(jí)獨(dú)立階段、C級(jí)精通階段，在每個(gè)等級(jí)下又劃分兩個(gè)級(jí)別，A1、A2;B1、B2;C1、C2,形成“三等六級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

阿卡索CEFR課程提升學(xué)員英語綜合能力，讓學(xué)習(xí)效果更直觀高效，解決我國(guó)學(xué)員英語學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)和盲點(diǎn)，在聽說讀寫上全方面提升學(xué)員的能力，并最大限度提升學(xué)員的英語應(yīng)用于交流能力，阿卡索經(jīng)過多年的研發(fā)，從中國(guó)學(xué)員英語學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣出發(fā)，在教材、課程設(shè)計(jì)、考核測(cè)評(píng)體系上進(jìn)行探索創(chuàng)新，并在歷經(jīng)多次的優(yōu)化完善后，率先在業(yè)內(nèi)推出了符合CEFR標(biāo)準(zhǔn)的“國(guó)際認(rèn)證英語課程”。

阿卡索在CEFR體系標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，同步上線了英語水平測(cè)試系統(tǒng)-AOET測(cè)評(píng)體系。通過對(duì)學(xué)員聽說讀寫能力的專項(xiàng)專測(cè)，在他們完成階段內(nèi)容的測(cè)試，在隨時(shí)檢測(cè)他們學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也可以讓外教老師更好地掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，幫助他們做進(jìn)度和學(xué)習(xí)調(diào)整，獲得更高效的學(xué)習(xí)結(jié)果。

與魚龍混雜的外教市場(chǎng)一樣，CEFR在當(dāng)前的在線英語教育市場(chǎng)上，也存在真假參半的情況，很多都宣稱對(duì)標(biāo)歐標(biāo)的CEFR，但是實(shí)際是否如此，尚待考察。據(jù)阿卡索官方消息，阿卡索CEFR課程和配套測(cè)試已經(jīng)通過了英國(guó)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、審查與認(rèn)證。第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)阿卡索CEFR課程進(jìn)行審查的結(jié)果顯示，阿卡索的CEFR課程和配套測(cè)試是完全符合CEFR標(biāo)準(zhǔn)的。

為了讓學(xué)員的英語能力可以得到國(guó)際認(rèn)可，阿卡索一直在努力著，找準(zhǔn)精度，學(xué)員的英語學(xué)習(xí)才能事半功倍。只有選擇真正對(duì)標(biāo)的CEFR課程，才能解決英語學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，最大效率地提升學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力，從而帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

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