把優(yōu)質(zhì)華文教育辦到僑胞“家門(mén)口”

海外華校是海外華僑華人在中國(guó)本土之外注冊(cè)的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)對(duì)象以華裔青少年為主，辦學(xué)目標(biāo)為推廣和傳承中華語(yǔ)言文化。按照授課時(shí)間，全球華校可分為全日制華校和非全日制華校兩大類(lèi)。在世界各地，有許多華僑華人子女在華校接受教育。

不久前，海外華文教育發(fā)展大會(huì)暨華文教育工作研討會(huì)在浙江省溫州瑞安市舉行，來(lái)自全球35個(gè)國(guó)家的華文教育從業(yè)者濟(jì)濟(jì)一堂，圍繞如何更好開(kāi)展華校工作、破解教育教學(xué)難題展開(kāi)交流。

會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了《海外華校建設(shè)優(yōu)化提升指引》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指引》)的路演。

溫州大學(xué)華僑學(xué)院院長(zhǎng)包含麗表示，《指引》面向的對(duì)象為社區(qū)周末制華校，即非全日制的華校。這類(lèi)華校的課程一般安排在周末、工作日晚上或放學(xué)后。華裔學(xué)生平時(shí)參加住在國(guó)教育，周末在華校學(xué)習(xí)。《指引》從正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化、信息化標(biāo)準(zhǔn)以及中華文化傳播與教學(xué)成果考核四個(gè)方面為華校優(yōu)化建設(shè)提供了建議。

在正規(guī)化方面，《指引》詳細(xì)給出了海外華校命名注冊(cè)、場(chǎng)地選址、制度建設(shè)等依法辦學(xué)建議；在專(zhuān)業(yè)化方面，《指引》設(shè)置了針對(duì)教師資格培養(yǎng)、職業(yè)道德提升、基礎(chǔ)配套建設(shè)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，提出制定教師培養(yǎng)計(jì)劃、安排教師回國(guó)培訓(xùn)、推廣普通話，使用簡(jiǎn)體字教學(xué)等建議；在信息化方面，《指引》針對(duì)智慧教室建設(shè)、自媒體賬號(hào)運(yùn)營(yíng)、線上線下教學(xué)一體化提出了一些可實(shí)踐的辦法；在中華文化傳播與教學(xué)成果考核方面，《指引》鼓勵(lì)華校積極參與當(dāng)?shù)刂腥A文化傳播品牌活動(dòng)與國(guó)內(nèi)華文教育機(jī)構(gòu)組織的各類(lèi)活動(dòng)，做好中外文化交流融合的紐帶。

“海外華校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程。《指引》鼓勵(lì)海外華校積極融入當(dāng)?shù)亟逃w系，‘盤(pán)活’、整合中外資源，把優(yōu)質(zhì)華文教育辦到僑胞‘家門(mén)口’。”包含麗說(shuō)。

會(huì)上，來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、意大利、西班牙、匈牙利、越南、博茨瓦納等國(guó)家的華文學(xué)校負(fù)責(zé)人就海外華文學(xué)校發(fā)展、數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑、海外華裔青少年學(xué)生心理健康、華文學(xué)校管理與招生及如何融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)等內(nèi)容進(jìn)行了交流。

北京華文學(xué)院教授張江麗表示，華文教育的核心問(wèn)題是華文教師師資的專(zhuān)業(yè)化。目前，海外華文教師師資隊(duì)伍存在斷層、專(zhuān)業(yè)程度弱、系統(tǒng)性培訓(xùn)不夠等挑戰(zhàn)。應(yīng)根據(jù)所在國(guó)家的國(guó)情特點(diǎn)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，增加更多精準(zhǔn)化、常態(tài)化的教師培訓(xùn)。同時(shí)，制定并推廣各類(lèi)華文學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及華文教師專(zhuān)業(yè)能力和華裔學(xué)生中文水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)等。

在主題對(duì)話環(huán)節(jié)，多國(guó)華文教育工作者展望了新技術(shù)應(yīng)用，探討人工智能與華文教育的融合前景。

“人工智能技術(shù)通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、語(yǔ)音識(shí)別與合成等創(chuàng)新方法，革新了華文教學(xué)方式，提高了教學(xué)交互的流暢性。多模態(tài)教學(xué)資源、智能學(xué)習(xí)軟件和機(jī)器人的應(yīng)用，豐富了教育資源，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，人工智能技術(shù)還為學(xué)生建立學(xué)習(xí)畫(huà)像，優(yōu)化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。”澳大利亞華夏文化學(xué)院校長(zhǎng)林斌說(shuō)。

西班牙博思語(yǔ)言學(xué)校校長(zhǎng)潘麗麗表示，人工智能技術(shù)顯著提升了備課、寫(xiě)教案及課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。智能教學(xué)平臺(tái)可快速獲取資源、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)了線上線下教學(xué)模式融合，幫助教師分析教學(xué)數(shù)據(jù)，提供即時(shí)反饋。“人工智能技術(shù)為華文教育帶來(lái)新機(jī)遇，希望大家積極擁抱技術(shù)變革，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

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