中國(guó)式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代化,持續(xù)推進(jìn)“全民閱讀”走深走實(shí),是扎實(shí)推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化必要之舉。建設(shè)“書香中國(guó)”需要全民參與,而推動(dòng)青少年兒童閱讀尤為重要,近年來,我國(guó)不斷出臺(tái)各種措施,推動(dòng)青少年兒童閱讀的普及。

今年上半年,教育部、中宣部等8部門聯(lián)合印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》,提出“鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)閱讀課,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課內(nèi)外讀物”。在深入推進(jìn)全民閱讀的背景下,如何幫助孩子們養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)快樂閱讀、自然進(jìn)步、健康成長(zhǎng)一直是家長(zhǎng)較為關(guān)注的話題。對(duì)此專家呼吁,應(yīng)倡導(dǎo)兒童分級(jí)閱讀,探索并建立屬于中國(guó)兒童的階梯閱讀體系。

今年5月,第十五屆全國(guó)英語(yǔ)自然拼讀與分級(jí)閱讀教學(xué)研討會(huì)在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉辦,會(huì)議以“新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)新生態(tài)”為主題,旨在呈現(xiàn)新課標(biāo)頒布以來英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最新成果,推動(dòng)英語(yǔ)自然拼讀與分級(jí)閱讀教學(xué)在全國(guó)中小學(xué)蓬勃開展。

韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧指出,分級(jí)閱讀誕生于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,是一種逐步提高閱讀能力的閱讀解決方法,“分級(jí)閱讀是基于對(duì)少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析,根據(jù)他們?cè)诓煌砷L(zhǎng)時(shí)期智力提高和心理發(fā)育程度以及閱讀內(nèi)容、閱讀能力的差異,提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃,由淺入深、循序漸進(jìn)地提供有針對(duì)性的、難度適宜的分級(jí)讀物,使兒童在每一個(gè)年齡段都可以找到對(duì)應(yīng)的讀物,在閱讀中不斷學(xué)習(xí),提升自己的閱讀能力。”

進(jìn)入21世紀(jì),英語(yǔ)分級(jí)閱讀正成為非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)教育的新趨勢(shì)。英語(yǔ)分級(jí)閱讀,是根據(jù)受教育者不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及詞匯儲(chǔ)備量等,選擇適合他們自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)分級(jí)讀物難度循序漸進(jìn)、主題豐富,場(chǎng)景生活化、語(yǔ)言鮮活,有利于孩子了解英美文化,拓展思維,培養(yǎng)想象力和分析、解決問題的能力。

正所謂“什么年齡段的孩子看什么書”、“多大詞匯儲(chǔ)備量看什么樣的書”。在實(shí)行分級(jí)閱讀時(shí),為兒童閱讀所選擇的讀物能夠更好的適應(yīng)其所處年齡階段的心理、智力發(fā)育特點(diǎn),契合其心理承受程度、智力及領(lǐng)悟力以及其詞匯儲(chǔ)備量,從而可以有效激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣,使得他們讀有所得,閱讀能力逐步進(jìn)步。

同時(shí)分級(jí)閱讀體現(xiàn)了兒童教育中以兒童為中心的“兒童本位論”,主張根據(jù)不同年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求來開展教育活動(dòng),反對(duì)某些教育者以成人的自我為中心做出揠苗助長(zhǎng)的行為。

“分級(jí)閱讀的理念是要做到一切從孩子出發(fā)。”首都師范大學(xué)教授、兒童文學(xué)作家王蕾表示,分級(jí)閱讀指導(dǎo)要以孩子的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),從心理健康、性格養(yǎng)成、認(rèn)知規(guī)律以及價(jià)值觀形成等多方面進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),幫助孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。

今年暑假在優(yōu)酷視頻、PP視頻等各大平臺(tái)熱播的“第二屆iEnglish英語(yǔ)風(fēng)采秀”上,7歲的金煜羲小朋友用英語(yǔ)講述了她最喜歡的故事——《西游記》。“我們從這部小說中學(xué)到的東西太多了。讓我感觸最深的,就是他們的勇氣、毅力和智慧。如果他們感到害怕和退縮,他們的使命就無法實(shí)現(xiàn)。如果他們不堅(jiān)持克服一個(gè)又一個(gè)困難,他們就無法最終到達(dá)目的地。他們是我人生道路上的榜樣,激勵(lì)我無畏地克服各種困難,應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。”

說到《西游記》,金煜羲總是滔滔不絕,而她對(duì)西游記的興趣則源于iEnglish智能推送的與她閱讀能力相適應(yīng)的分級(jí)內(nèi)容。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案設(shè)定了150級(jí)的能力等級(jí),對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)評(píng)分級(jí),從而智能推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在整個(gè)演講過程中,她自信大方、表達(dá)順暢,在演講之后的溝通過程中也可以用英語(yǔ)和外教成長(zhǎng)見證官自由交流。金煜羲的出色表現(xiàn)讓我們看到了從小進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)閱讀的顯著成果。

據(jù)采訪得知,金煜羲在四歲開始接觸英語(yǔ),已經(jīng)堅(jiān)持使用iEnglish閱讀1100多天,累計(jì)閱讀詞匯數(shù)達(dá)到240萬。金煜羲媽媽表示,iEnglish完全解決了為自己為孩子挑選分級(jí)閱讀英語(yǔ)書籍的煩惱,可以根據(jù)孩子的測(cè)評(píng)情況為孩子提供相應(yīng)水平的閱讀書籍同時(shí)還會(huì)貼合孩子的興趣愛好,讓孩子在快樂中愛上閱讀、在閱讀中自然進(jìn)步。

分級(jí)閱讀正逐步成為教育界和更多家長(zhǎng)的認(rèn)可,而借助人工智能等科技手段,為青少年特別是兒童提供智能評(píng)測(cè)和個(gè)性化推薦功能,幫助孩子們更好的實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀、更準(zhǔn)確的找到適合自己的書籍,以逐步提高孩子的閱讀能力和閱讀素養(yǎng),仍需要社會(huì)各界持續(xù)不斷地努力。

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